这是个非常奇妙而完美的过程。尽管最初孩子总是通过反射活动回应世界，但是很快的就尝试自己做出反应。哭的手段可能最有效，表达的内容也很丰富，这可够父母忙活的了。
在这个阶段的孩子对父母所教授过的一些知识技能、所经历过的一些事情···会表现得非常出色，但是一段时间之后也会出现“遗忘”的现象，这是非常正常的。
这个年龄阶段的孩子都是如何学习的呢？我WWW.soudu.org们将通过简述0－6岁孩子与小学其他阶段孩子“学习”的诸多差异，帮助父母了解。
说明：我们这里提到的学习内容，设定为科学知识类信息范畴。
关键差异项0－6岁学前孩子上小学以后儿童备注逻辑思维创建和丰富成长阶段丰富成长及使用阶段记忆沟创建记忆沟使用记忆沟信息一边汲取信息一边使用信息成功处理信息，可以进行信息交换记忆以主动记忆为主导以被动记忆为主导目标实现未来的学习能力，形成逻辑思维自觉延伸能力实现学期阶段性目标由以上表格我们可以了解到，0－6岁学前孩子与小学及其他阶段孩子再“学习”上有着诸多差异。
那么，学前教育工作者目前所履行的教学过程、手段是否符合学前孩子的特点呢？目前中国学前教育执行者在执行教育者职能中分为两种趋向：一种是沿袭小学及其他阶段的目标设定方式，以每学期、每月或者一个主题在教学阶段对学习内容进行分割、设定来实现目标的培育方式。
例如，幼儿园通常会以每个学期为限设定出几个本学期需要教师完成的主题及主题下的活动，每个活动会根据孩子的年龄设定目标，指导教师完成。
另一种是模糊目标设定。
例如，在一个主题下衍生诸多相关领域的知识点，利用不同教学手段和方式组织教学；或者设定一种情境（环境创设），在孩子自动地参与中发现知识点，然后传授实现···那么这两种学习培育方式是否适合0－6岁的孩子呢？
我们说：不适合1.0－6岁是逻辑思维创建和丰富成长时期，孩子正处在通过积极而大量的采集信息来创建记忆沟阶段，而非像其他阶段，已经进入使用和交换信息、使用和拓展记忆沟阶段。
2.由于是在创建记忆沟阶段，因此记忆沟就具备创建量大、丢失量大、创建记忆沟承载的信息量有限等特点。而非向其他成长阶段孩子那样记忆沟创建能力已经停止、记忆沟已创建成熟，已具备一定的承载量。
3.我们知道，记wWw.忆沟的深浅预示着孩子未来是否“聪明”，而学前培育的目的就是要更多的创建记忆沟，并确保它的有效性。但由于孩子创建记忆沟初始是非常浅显的，而科学知识类信息中每个单位信息所涵盖的内容确实非常丰富的，孩子是无法通过一两次采集就形成未来有效信息的，因此目前学前阶段的教育方式对孩子是非常不适合的，是无法形成良好培育目的的。
4.由于人类的认知规律是先生动再抽象的。因此储备信息阶段，也就是学前阶段的孩子应该以主动培育方式为主导，尽可能避免提前进入被动记忆训练的培育方式当中去。
由于上述主要缘由，数送给孩子的科学知识类信息范畴的信息就不能沿袭其他年龄阶段的孩子的学习过程，因为他们存在本质差异。58xs8.com