自上世纪八十年代初开始教学改革以来的二十多年的风风雨雨证明：我们改变了以往满堂灌、填鸭式的刻板教学模式，肯定了启发式、导读导入式等新颖活泼的教学课型，确立了校本文化中以人为本的教育教学原则。即以学生为主体，以教师为主导的科学的教学观。它需要我们很好地坚持下去。当前，尽管语文教学中仍然还存在着这样和那样的问题，只要我们持之以恒，这项工作必将取得更大的成绩。
推行教改二十多年来，很多教师在广泛的教学实践中都最大程度地突出了学生的主体地位，指导学生充分发挥自己的认知与实践能力，与学生尽可能地拉近距离，充分地理解学生、尊重学生、信任学生，大胆放手，主动放权，重视培养学生自己动手动脑，主动获取知识的能力。他们充当的角色是导游、教练、解说员，而不是讲师、录放机，为我们语文教改打开了一片崭新的天地。
如果一个教师在课堂教学中，一味地口若悬河，滔滔不绝而忽视学生的主体地位，不去想办法让学生动起来，不去激发学生的求知欲、表现欲，不去抓学生的落实和消化，那么即使这个教师知识再丰富，口才特别出色，到最后他所讲的东西也只不过象瓢泼大雨落到了水泥地面上，只湿了表面，渗不下去流跑了。我在中学时期读书时就曾遇到过这样一位老师，他的文化知识渊博，理论水平确实很高，上课时口若悬河讲得头头是道，但却不能充分调动学生，活跃不了课堂气氛，没能很好地发挥学生的主观能动性，学生成了被动的学，老师成了盲动的教，因而效果就不明显。这主要就是他疏忽了在课堂中学生应该被视作主体地位的原因，导致了教与学二者之间的互动不能得到很好的解决。
因此，在中学语文教学中无论是知识传授，还是能力培养，无论是阅读教学还是作文教学，任何时候都不能不顾教学内容，教学对象而只顾着自己的那一套，这样势必会导致教学状态的僵化，而必须研究具体的学情、教情，进而确定具体的教学计划、教学目的、教学方法。在教学过程中突出学的地位、学的方法、学的效果。特别是在作文教学方面，我们更应坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，充分利用学生的创新思维能力，多层面，多角度来表现自己的独特见解和观点。
学生语言能力和作文能力的培养与提高重在养成教育。学生愈是处于主体地位，主动地去读、去写、去改，其能力的提高愈明显愈自然，效果愈显著。学生的作文能力既不是老师教出来的，也不是老师改出来的，而是靠学生读出来的，日积月累中形成的。充分培养学生读书的习惯和热情，指导学生最直接地学习语言，把阅读的功夫潜移默化地渗透成语言的再现能力，并在读的同时把文章口语化，这样一来，可以说在语文及作文教学中的其它方法都没有比此更见功效的了。
是故，进一步转变语文教学观念，摒弃传统观念中那些与时代不相适应的东西，借鉴一些可取的，宝贵的经验，不断改进语文教学方法，提高语文教学质量，才能真正地把语文教学工作做好，这就是我的一点思考与浅见。
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