这个资源指的自然不算什么建筑，或者教学器材之类的问题。靠大夏现在的实力，李承道只要一声令下，绝对不到半年就可以在基地的每个角落兴建好学校来。
限制学校发展，和《大夏定学制》如此制定的一个重要因素就是教师资源。 知道，当教师，在无论什么时候，无论什么地方，绝对都不是随随便便什么人都可以当的。既然当初李承道来美洲时，就带来了了人，活着登陆的有人，再加上他几次我亲爱的二叔的墙角，又挖来了那大唐子民百万人。从汉武帝开始，罢黜百家，独尊儒术，隋朝又开创了科举，华夏又一直有着尊师重道的传统。所以几百年来，存在过一定时间的灾害和战乱，教育一直都没有中断，甚至可以说是在缓慢发展的，李承道那次挖墙脚，也自然挖来了不少先生。
可是，这毕竟还是唐初，受教育的权利也能被门阀世家深深把握着，除了那些达官贵人和一些比较有钱的地主外，其他的人能接受教育的机会是少之又少。唐朝虽然有李白，杜甫，王维，韩愈等文人。但是从唐朝总体上来看，识字率还是非常低的，百姓绝大多数是文盲，或者半文盲。自然，那是和现代相比，在当时，唐朝的文化足可以令世界震惊。
还有扶桑人常年生活在海边，不得不承认他们的捕鱼技术是十分厉害的。不信你看现代的小日本，一个日本海捕了这么多年，还是可以捕捞出这么多鱼来，让这帮小日本去传播捕鱼技术，绝对是个明智之选。还有印第安人，虽然文明程度远远赶不上大唐，但是人家也在这片土地上生活了这么多年了，又种了这么多年的玉米与土豆，积累了大量的种植经验，这也是一笔宝贵的财富，也是完全可以拿到学校里去教学的。
于是《大夏定学制》专门就规定了需要这类学校的大量修建，并且学校作为一个专类学校独立出来。并且“央¨学”，还有地方各级学校也要尽可能开设这些科目。这样一来昨天还是种地的或者打鱼的，明天就可能完全可能摇身一变成了教师。这类教师虽然工资和待遇比不上“央学”和地方各级学府，但是无论待遇或者工作强度，完全比打渔或者种地好上不止十倍。这样一来，自然很多人趋之若鹜。这样各类技术肯定得到更快，更好的发展，夏朝的资源也能够得到更好的开发。
华夏自古以来就有尊师重道的传统，再加上李承道也深深的明白教师的重大作用，所以教师的待遇可以说仅次于官员之下的。教师的工资都是当地直接管理的官员发，那些顶尖的教师教育部直接给他发工资。教师还有休假，《大夏定学制》还规定大夏每个臣民都必须尊重教师，这样一来，再加上导航提供的五倍的时间加速，很快就能够见到成果。
李承道还做了一件超前的事，就是设立师范学校。
要知道师范学校这个玩意儿，正常情况下，应该是一千年后才会出现的东西。可李承道拥有千年的眼光，把千年后东西拿来直接用，又有何不可？师范学校的建立，责任要具体落实到每个官员上。工部和教育部要通力合作，并且政府出一部分钱，让那些想当教师又不是很富裕的人得到更好的进入机会。 说起来，自从李承道回来没(李钱赵)多久，教育部的工作就是一件接着一件，可他们却毫无怨言。他们绝大多数人都可以说是大夏数一数二的人才，他们万万没有想到从古至今，各个朝代都在强调要重视教育，可是大多是理念，没想到李承道能这么落在实处。
孔圣人曾提出让天下百姓衣食无忧之后得到教化，提出来都一千多年了，可是一直是一种理论，没有落到实处。李承道不仅能让神州的每一个人都能吃上饭，还能把孔夫子的圣言这么落到实处，让这些从小受儒家经典熏陶读书人心中感慨不已。他们完全有理由相信，孔夫子提出的理想社会就可以实现了。而李承道绝对是真命天子，他们对李承道誓死追随的决心更深了。。笔趣库 .
不过这仍然远远满足不了李承道的需求，虽然李承道在很早之前就兴办教育，但是别忘了，基地现在的人口可是有一千多万，还有不少印第安人和扶桑人。扶桑人可能还好一点，但是远远比不上大唐，印第安人就更不要说了，完全指望不上他们能有什么教师资源。并且让小日本去教育优秀的大唐子民？李承道也肯定不会做这样的事的。
所以在教师资源如此稀缺的情况下，李承道只能优先照顾大唐移民，这完全有可能照顾不完，所以《大夏定学制》自然就提出了相关对策。
虽然现在教师资源缺乏，可是别忘了，李承道逃到美洲的那一天，就带了大量的工匠。吸纳的大唐灾民，工匠也自然是占了一部分的。让这些工匠去教他们技术，有何不可？并且现在李承道需要的又不是什么高新技术人才，他需要的只是能为大夏的建设出力的人就好。工匠这种东西，怎么都不会嫌多的。58xs8.com