一个老师说：“那样上课都没有激情了！”
我想起自己从前最多教四个同轨班，可并不是同样的内容重复讲四遍，而是每个班都讲不同的课。
因为班风不同，学生情况不同，上课出现的各种各样的问题不同，所以，每当我自觉不自觉地改变教学内容时，每节课都会有不同的收获。
对于同样必讲的内容，我会在不同的班级对比，对于善于表现的不同学生，我都会以不同的心情加以欣赏。所以，四个班的学生得到的该得到的知识是相同的，但却在我的课上有不同的心境。
有时当新的一课在新的一班开讲时，的确会有很多感触。为了避免自己在下一个班感觉乏味，主动变化讲课风格。因为我的变化，所以我爱上每个班的相同内容的课，从未感觉乏味。比如，当我晚上在家里收看科学教育频道时，又知道一两个科学小故事，我会在第二天的科学课上作为对学生上课守纪律的奖励，绘声绘色地讲给学生们听，学生不仅感觉上课有趣味了，而且觉得老师很喜欢他们，增加了他们学习科学的兴趣，我也觉得这样的科学课妙趣横生，回味起来余味无穷，这样使我也很爱给学生上科学课。
而学生的评价又一次使我感觉自己这样做的价值，学生在评价中是这样说的：“这节课我对赵老师非常满意，是因为您给我们讲故事、让我们做游戏、找金子、读课文。”
“赵老师您能不能每次来上课都给我们讲一个故事行吗？”
“我希望赵老师您来我们班每次都可以高高兴兴地走。”
“老师说，她的嗓子不太好，我们今天是第一个上科学课，可是她的嗓子还是很疼，我们不能让老师多说话了，我们要珍惜赵老师。”
这样不断形成良性循环，老师爱教，学生乐学，师生积极向上，不断前进。58xs8.com