那个画星空的孩子，是让我非常头疼的孩子之一。他交上来的作业，总是“别具一格”，非常有“特点”。不是一片漆黑的夜空，什么都没有，就是红一块、黑一块，不知他画的是什么。
每次看到他上交的“作品”，我无法像指导其他学生那样给以指导，尽管他给我解释他画的是什么，我也没看出像什么。但我还是微笑着说：“挺好！挺好！你的想法非常好，你的表现内容与众不同。”我又拿一张同学的画给他看：“但是，你要学习他，画画的内容要有一个清晰的形象，让人一眼就看出是什么，而不是必须配以解释。好吗？”
在我掩盖着要皱起的眉头，一次次微笑鼓励并指导他以后，他终于交上了一幅让我满意的作品。
作品画的是他的生活：用望远镜观察夜空——美丽的夜空上面繁星点点，地面上几架观测仪器一字排开，一个观察者正在聚精会神地工作。
我流露出会心的微笑，为他的开窍感到由衷的高兴。或许那一节课收上那么多好作品都抵挡不上他的这一张作业。我用开学以来十周的耐心等待，终于让他明白了怎样才是一张像样的美术作品，并且交上让我满意的作品。看到他那饱含成功喜悦的样子，我比他还要高兴。
对待不尽人意的学生，要不急不躁耐心等待，细心指导。教师要相信每一个孩子都是一颗优质的种子，没有好的表现，只说明他还没有出土。或许，在那寂静漆黑的地下，他已经发芽，只等你的师爱把如同阳光般的温暖穿透尘封的土壤，把希望的信息传达给他，他一定会如你所愿，破土而出，在大自然中尽情地茁壮成长。
老师啊！千万莫用冰冷的语言、冰冷的心把一棵棵幼小稚嫩的种子扼杀在（地下）土壤中！58xs8.com